A、物質(zhì)環(huán)境
B、人際環(huán)境
C、心理環(huán)境
D、經(jīng)濟環(huán)境
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、穩(wěn)重、沉著
B、外表端莊
C、語言規(guī)范
D、衣著整潔大方等等
A、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)
B、維護學生心理健康
C、成為"四有"新人
D、促進學生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應
A、尊重學生
B、理解學生
C、真誠對待學生
A、表揚學生的行為，不表揚學生的人格
B、和班級的優(yōu)秀學生拿來相互比較
C、表揚不能太廉價或過度
D、公開與私下表揚雙管齊下
A、具有鮮明時代特色的思想
B、具有鮮明時代特色的流行文化
C、具有鮮明時代特色的觀念
D、具有鮮明時代特色的道德意識等
最新試題
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。