A、讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫100遍。
B、王某上課講話,老師令其一個人打掃教室清潔3天。
C、李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈。
D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動作,叫其反復(fù)練習(xí)3次。
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你可能感興趣的試題
A、提高人的免疫能力
B、使人有效地抵抗疾病的侵襲
C、會有效增強身體機能
A、故意給領(lǐng)導(dǎo)出難題
B、任何地點,不要固定在會議室、辦公室。
C、準(zhǔn)備好對策或答案,并且要在兩個以上
D、優(yōu)劣對比,和一切可能的后果。
A、因材施教
B、啟發(fā)誘導(dǎo)
C、以身作則
D、循序漸
A、學(xué)而不厭,誨人不倦
B、以身作則,反躬自省
C、教學(xué)相長,相互尊重
D、立志樂道,甘于奉獻
A、對學(xué)習(xí)不討厭,與人交談不厭倦。
B、喜歡學(xué)習(xí),喜歡交談。
C、不厭倦學(xué)習(xí),不厭倦幫助他人。
D、不斷學(xué)習(xí),吸取更多知識營養(yǎng),教育學(xué)生不厭其煩、循循善誘。
最新試題
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
強迫性癥狀中常見的有()。
以下不屬于“角色技能”的是()。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
吃橘子時,嵐嵐說:“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說:“咱們來幫小橘子脫衣服吧,看誰做得又快又好”小朋友們爭著說:“好,我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于()。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。