A、故意給領導出難題
B、任何地點，不要固定在會議室、辦公室。
C、準備好對策或答案，并且要在兩個以上
D、優(yōu)劣對比，和一切可能的后果。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、因材施教
B、啟發(fā)誘導
C、以身作則
D、循序漸
A、學而不厭，誨人不倦
B、以身作則，反躬自省
C、教學相長，相互尊重
D、立志樂道，甘于奉獻
A、對學習不討厭，與人交談不厭倦。
B、喜歡學習，喜歡交談。
C、不厭倦學習，不厭倦幫助他人。
D、不斷學習，吸取更多知識營養(yǎng)，教育學生不厭其煩、循循善誘。
A、愛心
B、耐性
C、細心
D、寬容
A、隱私權
B、人身自由權
C、名譽權
D、內心自由權
最新試題
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關系②認知調節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
強迫性癥狀中常見的有（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質量的對策。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。