A.操作過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)
B.反應(yīng)時{司的實(shí)驗(yàn)
C.具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)
D.不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn)
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A、學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位臵
B、要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)
C、由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息
D、概念的講解一定要遵循‚名稱→定義→屬性→實(shí)例‛的順序
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A、人工評分、人工評判而不是機(jī)器評分
B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位
C、評價時要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事
D、要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能
A.以監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正為目的的評價是形成性評價
B.形成性評價在教學(xué)過程中非常強(qiáng)調(diào)其反饋的功能
C.以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和背景為目的的評價是診斷性評價
D.終結(jié)性評價對后繼新階段學(xué)習(xí)不具有診斷性評價作用
A、改變課程過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要
B、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C、改變課程內(nèi)容‚難、繁、偏、舊‛的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實(shí)踐中來
最新試題
觀察法根據(jù)取樣方法分為（）
教育行動研究中，查閱文獻(xiàn)的目的是（）
以下不是教育科研一般過程的是（）
作品分析法中，分析的對象不包括（）
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為（）
以下關(guān)于事實(shí)性文獻(xiàn)的說法，錯誤的是（）
歷史法研究的重點(diǎn)是（）
教育實(shí)驗(yàn)法中，研究結(jié)果是（）
教育實(shí)驗(yàn)法的基本要素不包括（）
教育實(shí)驗(yàn)法中，保證研究科學(xué)性的是（）