A.第一個頒布的學制為壬寅學制
B.癸卯學制以美國學制為藍本
C.壬戌學制通稱“六三三學制”
D.1951年學制完全摒棄了舊學制特點
E.壬戌學制學習借鑒了日本學制的特點
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A.小學無初高級之分
B.加強學校升初中的考試
C.幼兒教育結(jié)束期向后延伸
D.發(fā)達國家職業(yè)教育移向初中后
E.高等教育多層次多類型
A.兩軌不相接,不相通
B.歐洲國家學制都曾采用雙軌學制
C.一個系列,多種分段
D.美國學制屬于典型的雙軌制
E.自上而下的一軌為:大學,中學,小學
A.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育需求
B.繼承中世紀大學而無改變發(fā)展而來
C.由文法學校發(fā)展而來
D.改造中世紀大學
E.創(chuàng)辦新的大學或高等學校
A.中小學校
B.幼兒教育機構(gòu)
C.教育行政管理機構(gòu)
D.教育法律
E.成人教育機構(gòu)
最新試題
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
為避免重復學習內(nèi)容耗費時間,中小學課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
美國單軌制的基礎教育特點是一個系列、多種分段,以下哪些選項符合美國基礎教育分段的事實?()
素質(zhì)教育全面提升學生的素質(zhì),包括()。
對課程組織持社會問題取向的學者有()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。