A.煩躁
B.歇斯底里行為
C.神經(jīng)性失聲
D.強(qiáng)迫性行為
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A.輕度的可以忽略的行為問題
B.需要指導(dǎo)幫助的行為問題
C.需要特殊干預(yù)的行為問題
D.需要立刻制止的行為問題
A.幫助孩子辨認(rèn)需要
B.忽略幼兒，冷處理
C.促進(jìn)問題的解決以使需要得到滿足幼兒
D.幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)需要
A.家園合作
B.認(rèn)識(shí)-行為干預(yù)
C.家庭治療
D.行為干預(yù)
A.性格焦慮
B.特異性焦慮
C.情緒焦慮
D.創(chuàng)傷后急性應(yīng)激焦慮
A.活動(dòng)滯后的行為問題
B.情緒方面的行為問題
C.性格方面的行為問題
D.活動(dòng)過度的行為問題
最新試題
離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會(huì)教育因素。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
一個(gè)社會(huì)性教育主題的目標(biāo)可以從社會(huì)認(rèn)知積累、社會(huì)情感培養(yǎng)、社會(huì)性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。
交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征，是社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學(xué)、游戲、活動(dòng)等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。
社會(huì)教育具有潛移默化和隱性影響的特點(diǎn)。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的策劃區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。