A.18世紀(jì)30~40年代
B.17世紀(jì)30~40年代
C.19世紀(jì)30~40年代
D.20世紀(jì)30~40年代
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A.2500多年前
B.1500多年前
C.3500多年前
D.4500多年前
A.19世紀(jì)90年代之后
B.20世紀(jì)初期之后
C.20世紀(jì)中期之后
D.20世紀(jì)末期之后
A.1895年鮑德溫的《兒童與種族的心理發(fā)展》發(fā)表
B.20世紀(jì)30~40年代古德奈弗的《發(fā)展心理學(xué)》的出版
C.20世紀(jì)初霍爾的《青少年心理學(xué)》問世
D.1957年美國的《心理學(xué)年鑒》發(fā)行
A.第二次世界大戰(zhàn)期間
B.20世紀(jì)40年代
C.20世紀(jì)初
D.20世紀(jì)20~30年代
A.何林渥斯
B.榮格
C.斯金納
D.華生
最新試題
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、()。
動機(jī)是指()這個行動的愿望和意圖,這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
隨著社會的發(fā)展,健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化,健康不再局限于身體健康,還包括()。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、()、刺激物的強(qiáng)度。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性,揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于()。
韋納指出,多數(shù)情況下,人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、()、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個因素。
識記是識別和記住事物,從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程,識記分為有意識記、無意識記、機(jī)械識記、()四類。
運(yùn)動知覺是對物體空間位移和()的知覺。
動機(jī)包括兩個層次:一是比較原始的三種驅(qū)動力:即好奇心、探索與操弄;二是人類特有的成就動機(jī)與()。
概括有初級的經(jīng)驗(yàn)概括和高級的()。