A.維果斯基
B.皮亞杰
C.列昂節(jié)夫
D.弗洛伊德
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A.最近發(fā)展區(qū)
B.個別差異
C.群體差異
D.關鍵區(qū)
A.最近發(fā)展區(qū)
B.觀察學習
C.教學應該走在發(fā)展的前面
D.學習的最佳期限
A.替代強化
B.自我強化
C.及時強化
A.育嬰箱
B.行為矯正
C.教學機器和教學程序
D.社會學習
A.榜樣作用
B.刺激作用
C.強化作用
D.語言指導
最新試題
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
影響有意的因素有目的任務明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。