A.課程計(jì)劃
B.課程采用
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
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B.分科課程
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C.融合課程
D.廣域課程
A.“要素課程”說
B.“泛智課程”說
C.赫爾巴特主義課程論
D.功利主義課程論
A.綜合學(xué)科課程
B.學(xué)術(shù)中心課程
C.科目本位課程
D.必修課程
最新試題
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育()。
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”,這表述的是“環(huán)境教育課程”中的()。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是()。
主體取向的評(píng)價(jià)的方法論是()。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。
維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是()。
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是()。
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)()的信奉的基礎(chǔ)上的。
在建構(gòu)主義者看來,教學(xué)過程就是()。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是()。