A.情境思維
B.聯(lián)想思維
C.虛擬思維
D.設(shè)身思維
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A.培訓(xùn)組織者向管理者簡要介紹培訓(xùn)項目的目的
B.培訓(xùn)組織者鼓勵受訓(xùn)者
C.聘請管理者作為培訓(xùn)講師
D.聘請有經(jīng)驗的專家教授作為培訓(xùn)師
E.安排受訓(xùn)者與他們的上級共同完成行動計劃
A.加、減
B.擴(kuò)、縮、變
C.改、聯(lián)、學(xué)
D.代、搬
E.反、定
A.關(guān)注培訓(xùn)講師的授課風(fēng)絡(luò)
B.培訓(xùn)技巧及相關(guān)內(nèi)容要在工作上立即應(yīng)用
C.培訓(xùn)講師建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)
D.在課程進(jìn)行期間,討論在工作中如何運用培訓(xùn)內(nèi)容
E.建立合理的考核獎勵機(jī)制
A.依樣畫瓢
B.舉一反三
C.融會貫通
D.自我管理
A.認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論
B.激勵推廣理論
C.融會貫通理論
D.同因素理論
A.受訓(xùn)者是否執(zhí)行過該類型任務(wù)
B.受訓(xùn)者執(zhí)行了多少資該類型任務(wù)
C.可用于工作當(dāng)中的培訓(xùn)內(nèi)容的數(shù)量
D.難度大且富有挑戰(zhàn)性的該類型任務(wù)的執(zhí)行情況
A.缺乏可應(yīng)用的工作環(huán)境
B.缺乏上級和同事的支持
C.學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法進(jìn)行轉(zhuǎn)移
D.受訓(xùn)者改變工作行為的意圖不成功
E.管理者對下屬不了解
A.目的性
B.變革性
C.社會性
D.首創(chuàng)性
E.獨創(chuàng)性
A.統(tǒng)帥作用
B.突破作用
C.有效作用
D.提升作用
E.運作作用
A.制定配套的合理考核機(jī)制
B.組織配套的評比活動
C.對重點考核對象給予特別關(guān)注
D.提供配套的獎勵措施
最新試題
創(chuàng)造(creativation)的特征是()。
常見的思維障礙有()。
受訓(xùn)者能積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識技能解決實際工作中的問題,而且能思考培訓(xùn)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用,說明他具有()的能力。
聯(lián)想思維的類型包括()。
創(chuàng)新(innovation)包含的因素有()。
受訓(xùn)者的特征不包括()。
執(zhí)行機(jī)會的多少具體體現(xiàn)在幾個方面。其中不包括()。
電子執(zhí)行支持系統(tǒng)(EPSS)能夠按要求提供的內(nèi)容不包括()。
學(xué)習(xí)既要立足眼前、又要兼顧長遠(yuǎn)、既要著眼個人,又要考慮全局、一個人完整的學(xué)習(xí)地圖包括()
設(shè)問檢查法是對擬改進(jìn)創(chuàng)新的事物進(jìn)行分析、展開、綜合。以明確問題的性質(zhì)、()、責(zé)任等項。從而使問題具體化,經(jīng)縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍。