A.后印象派之父
B.現代繪畫之父
C.印象派之父
D.當代繪畫之父
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認為教育是教育者按照一定的社會要求,引導受教育者把外在的社會經驗轉變?yōu)閮仍诘膫€人經驗,促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點屬于教育的多質說。
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
規(guī)范學習是一種教學生“做人”的學習,它與學生“做事”的知識、技能學習迥然不同。規(guī)范學習的特點不包括()。
小明英語成績優(yōu)秀,但是在一次考試失敗使其對英語產生厭惡,因此他離開學校以后就不再主動學習英語知識,這現象屬于()。
唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨難忘”是對()的贊譽。
教育目的社會價值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會助長社會發(fā)展的失衡性。當代教育目的社會價值取向的確立應處理好的關系是()。
教師在講授課文新的知識點前通常會對教學材料進行處理,使呈現的教學內容比學生想象的更精彩,以引發(fā)學生的興趣和提高學生的積極性。這種教學策略屬教材加工策略中的()。
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況,有些考試內容自己平日學習掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會想起來,按照有意義遺忘理論,這種現象的最佳解釋是因為考生考試期間有關考試內容的()。
個體從事一項自己十分感興趣的工作時,可以達到廢寢忘食的地步,有時雖然錯過了吃飯時間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時,他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓??梢越忉屵@種現象的最佳心理學理論是()。
在教育過程中,教師要理解、尊重、鼓勵學生個性發(fā)展,成為學生的知心朋友。但同時也要與學生拉開一定的距離,維護教師的權威,兩者處理不好就容易構成矛盾,這反映了()。