A、終結(jié)性評價
B、診斷性評價
C、相對性評價
D、形成性評價
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A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。
B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。
C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。
D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)策略
C.教學(xué)設(shè)計
D.教學(xué)評價
A、教學(xué)設(shè)計。
B、教學(xué)評價。
C、教學(xué)模式。
D、教學(xué)策略。
A、單組法。
B、多組法。
C、循環(huán)法。
D、以上三種全包括。
A、上移。
B、下移。
C、前移。
D、后移。
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。