A.批判性思維
B.邏輯思維
C.辯證思維
D.相關(guān)學(xué)科知識
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A.需要進(jìn)行宏觀的戰(zhàn)略思考和運籌
B.需要循序漸進(jìn)、平穩(wěn)過渡
C.革命
D.劇烈變動
A.綜合國力和國際競爭力明顯增強
B.社會主義民主更加完善
C.全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高
D.可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強
A.樹立勇于創(chuàng)新的理念
B.樹立樂于創(chuàng)新的理念
C.樹立善于創(chuàng)新的理念
D.沒有創(chuàng)新意識
A.技術(shù)創(chuàng)新
B.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
C.工具創(chuàng)新
D.制度創(chuàng)新
A.發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的矛盾
B.歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實改革的矛盾
C.法律規(guī)定與實際狀況的矛盾
D.行政區(qū)域與經(jīng)濟區(qū)域的矛盾
最新試題
由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的()階段
人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為()
視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
學(xué)齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實