A.向社會提供新的科學(xué)知識
B.向企業(yè)提供技術(shù)源
C.支持知識生產(chǎn)
D.建設(shè)科技基礎(chǔ)設(shè)施
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A.地域型地方政府
B.礦區(qū)
C.城鎮(zhèn)型地方政府
D.民族區(qū)域型地方政府
A.具有強烈的主動性、好奇心
B.敏銳的洞察力
C.強烈的求知欲
D.自信
A.大力推動科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新,提升自主創(chuàng)新能力
B.增強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力
C.不斷加強企業(yè)與高等院校、科研機構(gòu)的聯(lián)合協(xié)作
D.政府發(fā)揮積極作用,構(gòu)筑有效的制度保障體系
A.感性階段
B.概念化階段
C.研究開發(fā)階段
D.設(shè)計階段
A.國家安全的概念已經(jīng)改變
B.全球經(jīng)濟競爭愈演愈烈
C.世界經(jīng)濟正轉(zhuǎn)向以基于知識的經(jīng)濟為主導(dǎo)的新模式
D.研究與開發(fā)活動的國際化和全球化更加廣泛和深入
最新試題
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行()思維活動。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
時間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的()階段
對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分
教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
兒童認知發(fā)展不具有階段性
TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。