A.學生個體的差異性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
B.學生個體的相似性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
C.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的多元性
D.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的單一性
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A.熱愛學生，坦誠相待
B.尊重學生，關心信任
C.嚴格要求，民主公正
D.鼓勵表揚，正面教育
A.德育教師
B.語文教師
C.數(shù)學教師
D.班主任
A.學生的基礎
B.師生關系
C.教學計劃
D.課堂紀律
最新試題
小學（）是小學班集體成員在教育教學和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準則。
小學班集體具有的主要特征是：統(tǒng)一性、整合性、協(xié)調性、組織性、共同性。
心理咨詢法是指班主任老師運用心理學的知識和方法，通過傾聽、詢問、解答、（）等方式，對學生提出或咨詢的心理問題給予解答、輔導、幫助和教育一種方法。
小學班主任的表達能力，是指他們能把自己的思想、感情準確無誤地表達出來的能力，它通常包括語言表達能力、文字表達能力和（）。
小學班主任是學校教育管理的中堅力量，是學校教育系統(tǒng)中的骨干，是協(xié)調學校各項活動的紐帶，是聯(lián)系家庭與社會教育的橋梁。
班主任和團隊組織的關系不是管理和被管理的關系，而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。
班主任處理偶發(fā)事件要遵循：自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學生原則。
班主任應把握集體行為訓練、（）、以競賽促訓練、以評價促訓練、以示范促訓練的訓練方法。
班級是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產物，是近現(xiàn)代學校教育活動的基本組織形式和基本*單位，也是學生實現(xiàn)自身社會化的一個重要的（）。
小學生記憶發(fā)展的特點是：從無意識記占主導發(fā)展到學習識記占主導 ；從機械識記占主導發(fā)展到理解識記占主導。