A.是教師群體共有的心理特征
B.是教師群體共有的思想行為特質
C.是教師在教育活動中表現出的認知、情感、性格等特質
D.教師的人格直接關系到教育效果和成敗
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學校不僅是傳授知識、開發(fā)智力的場所,還是培養(yǎng)健康情感的園地
B.學生的求知活動需要情感的伴隨和支持
C.教師對學生的愛能喚起學生相應的情感,能提高學生學習的積極性
D.學生的情感世界是學校教學活動必須重視并加以利用的巨大資源
A.人才的競爭使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當務之急
B.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,首先要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力
C.創(chuàng)新精神是一種追求科學、勇于探索、永無止境的科學精神
D.創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神在創(chuàng)造實踐中的集中體現
A.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內心世界
B.個性意識根植于個體的生命存在,反映了教師對自己的內在需求、情感世界的真實的把握
C.一個好的教師應在兩者間保持一種合理的張力
D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
A.崇高的理想信念
B.教書育人
C.以人為本
D.為人師表
A.人生價值就是人的活動滿足社會、他人和自我需要的消極作用
B.一個人的價值大小,取決于他能否以及在多大程度上滿足社會、他人和自我的需要
C.人生價值表現為他作為一定社會主體的價值客體
D.人生價值表現為他把自己的行為作為自己的客體
最新試題
道德教育的內涵、本質與特征構成了道德教育研究的中心性內容。
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
道德主體的行為是經過思考后()的一種行為。
道德起源問題概括起來主要有()
康德是動機論的代表人物,他認為的道德價值在于行為后果,無關意志。
主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關系時,發(fā)生作用的兩種尺度是()
依據何種標準進行道德評價,是道德評價能否順利進行的次要問題。
促進學生道德內化的措施有()
下面有關道德理想的說法正確的是()
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()