A.家長指導(dǎo)服務(wù)
B.嬰幼兒照料、護(hù)理和教育
C.育嬰師帶教與培訓(xùn)
D.育嬰師
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B.分析討論法
C.實(shí)踐指導(dǎo)法與經(jīng)驗(yàn)分享法
D.實(shí)踐指導(dǎo)法、分析討論法、經(jīng)驗(yàn)分享法等
最新試題
家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用不是高級育嬰員作為培訓(xùn)內(nèi)容的主題。
為了增進(jìn)對對方的了解,在職位扮演講訓(xùn)練中,受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進(jìn)入(),以獲得更好的培訓(xùn)效果。
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是()
對教育目標(biāo)整體性含義理解錯誤的是()
每個嬰兒都是一個獨(dú)特的個體,所以每個嬰兒的成長規(guī)律()。
家長拍攝某個時間段或某一個值得珍惜的活動,可以稱作寶寶成長的()。
()是一項(xiàng)具有合作及競爭特性的活動,它綜合了案例研究與角色扮演的形式。
個別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。
針對性原則是指指導(dǎo)時要把握時機(jī),善于將現(xiàn)場指導(dǎo)和事后指導(dǎo)結(jié)合起來。
培訓(xùn)方法要()等。