A.認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力
B.自我提高內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力
C.認知內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力
D.自我提高內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力、認知內(nèi)驅力
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A.心智技能學習
B.運動技能學習
C.操作技能學習
D.應用技能學習
A.思維定勢
B.功能固著
C.負向遷移
D.原型啟發(fā)
A.內(nèi)部分組
B.學科能力分組
C.交叉分組
D.跨學科能力分組
最新試題
什么是美術設計中的“排列組合”？
近年來，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過網(wǎng)絡購買啟蒙教育的課程，在富有經(jīng)驗的教師的指導下，學會構建良好的親子關系。這體現(xiàn)教學過程具有（）。
地理課上，為了讓同學們更加詳細地了解“七大洲，四大洋”的地理位置，老師特意準備了一個地球儀，讓同學們觀察。這體現(xiàn)的教學原則是（）。
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。
請根據(jù)教學目標設計一個語言運用活動，并說明設計意圖。（要求：創(chuàng)設一個真實語境，讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。）
為了調(diào)動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。
學生學習數(shù)學要從基本的加減乘除開始，然后才能進入到函數(shù)、微積分等知識的學習。這體現(xiàn)的教學原則是（）。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）