A．美德是否可教
B．教學即生長，學校即社會
C．教學的教育性
D．“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育
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A．傳播文化
B．人口功能
C．培養(yǎng)人才
D．生產(chǎn)功能
A．花盆效應
B．同伴影響
C．期待效應
D．教學成效
A．獨特的創(chuàng)造性
B．科學性和藝術性
C．空間的廣延性和時間的連續(xù)性
D．極強的功利性
A．概念形成策略
B．發(fā)展性教學策略
C．行為練習策略
D．認知發(fā)展策略
A．談話法
B．參觀點
C．演示法
D．討論法
最新試題
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學生享有的權利包括_________和_________。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
學生的受教育權不包括()。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。