上課鈴響了,王老師拿著課本輕快地走上講臺,開始上課。當課上到十分鐘左右時,兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下,王老師只好將課停下來,要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”,改用“口”。開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師,此類事情請他們找班主任解決。
那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然,出口說道:“你這是什么老師?”這下王老師生氣了,喝道:“給我出去!”可是學(xué)生就是不動,王老師便動手去拉學(xué)生,學(xué)生死死地拉著課桌,堅決不出去。王老師非常憤怒,說:“好,你不出去我就不上課!”于是,雙方進一步僵持起來。
思考:
(1)你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
(2)假如你是班主任.你將如何處理此事?
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最新試題
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
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