A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程
C.社會(huì)實(shí)踐
D.人的實(shí)踐
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A.活動(dòng)性
B.目的性
C.實(shí)踐性
D.預(yù)期性
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.特長(zhǎng)教育
D.繼續(xù)教育
A.既從事體力勞動(dòng).也從事智力勞動(dòng)
B.從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)
C.接受工人、農(nóng)民再教育
D.實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
A.科技發(fā)展
B.社會(huì)生產(chǎn)力
C.政治經(jīng)濟(jì)制度
D.受教育肴身心發(fā)展的客觀規(guī)律
A.人才培養(yǎng)的規(guī)格
B.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
C.人的精神因素
D.階級(jí)意惠
最新試題
創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術(shù)美的創(chuàng)造。
《決定》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是1985年《決定》中規(guī)定的。
教育目的與教育方針的關(guān)系是:教育方針包括教育目的。
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
影響教育目的制定的因素有哪些?
教育目的的方向性是調(diào)控的根本體現(xiàn)。
人的片面發(fā)展是舊的勞動(dòng)分工和階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物。
素質(zhì)教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉(zhuǎn)變。