A．赫爾巴特
B．盧梭
C．杜威
D．凱洛夫
E．華生
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A．具備專門的知識技能
B．有碩士學歷
C．以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德
D．具有公認的權(quán)威和影響力
E．有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理
A．評價學校的辦學方向、水平和效益
B．學校的教育教學工作質(zhì)量
C．學生的學習質(zhì)量
D．教師的教學質(zhì)量
E．教育方法的選擇
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．成熟機制
D．教育
E．多因素相互作用論
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數(shù)量
C.影響教育的內(nèi)容
D.影響教育的質(zhì)量
E.影響教育方法和手段
A．生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平
B．社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品
C．有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動
D．語言發(fā)展到文字狀態(tài)
E．社會出現(xiàn)了階級
最新試題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關(guān)的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手?
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談談你的體會。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()