初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，下列說(shuō)法合理的是()。
A．“小強(qiáng)，離開(kāi)學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒(méi)什么用處，不用學(xué)。”
B．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會(huì)就不學(xué)。”
C．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個(gè)水平。”
D．“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢](méi)有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間，需要繼續(xù)努力。”
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初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
初中二年級(jí)的學(xué)生屬于()。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢覕?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中稱之為()。
A．情緒失調(diào)
B．意志力薄弱
C．習(xí)得性無(wú)助
D．思維混亂
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評(píng)語(yǔ)嗎?()
A．贊成
B．不贊成
C．無(wú)所謂
D．老師也是為小強(qiáng)好
最新試題
簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。
簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。
認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是（）。
簡(jiǎn)述心理發(fā)展的含義。
創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。