A.現(xiàn)實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
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A.主動
B.被動
C.散漫
D.自由
A.從學(xué)生個性特點出發(fā)
B.從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)
C.從學(xué)生特殊教育需求出發(fā)
D.從學(xué)生年齡特點出發(fā)
A.培養(yǎng)高尚品德與聰明才干的新人
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新人
C.培養(yǎng)有鮮明個性、善于合作的新人
D.培養(yǎng)豐富的知識和較強的應(yīng)試能力的新人
A.教育成果
B.教育手段
C.教育思想
D.教育技巧
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.了解學(xué)生,尊重學(xué)生
C.教學(xué)設(shè)計與實施
D.交流與反思
最新試題
作為學(xué)生,應(yīng)該履行的規(guī)范有()
合作意識和合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。()正成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。
在基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主體是()
世界各國課程改革的特點趨勢有()
素質(zhì)教育的基本精神()
有的學(xué)者按照課程的類型來分類,將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類?()
開發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有()
貫徹第三次全教會精神,實施素質(zhì)教育,首先要求我們切實()。
沒有規(guī)矩不成方圓,遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范,是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在()的基礎(chǔ)之上。
教育目的的五分說層次結(jié)構(gòu)有()