A.路由器
B.HUB
C.交換機(jī)
D.調(diào)制解調(diào)器
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A.SMTP以便可以發(fā)送郵件，POP以便可以接收郵件
B.POP以便可以發(fā)送郵件，SMTP以便可以接收郵件
C.SMTP以便可以發(fā)送接收郵件
D.POP以便可以發(fā)送和接收郵件
A.課件開(kāi)發(fā)的教學(xué)設(shè)
計(jì)B.課件應(yīng)用
C.腳本編寫
D.軟件編寫
A.教學(xué)工具
B.操作工具
C.學(xué)習(xí)工具
D.評(píng)價(jià)工具
A.創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
B.降低實(shí)驗(yàn)成本
C.提供危險(xiǎn)的或幾乎不可能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
D.培養(yǎng)學(xué)生積極性
A.中英文打字
B.語(yǔ)文課程中的字、詞、句學(xué)習(xí)
C.英語(yǔ)教學(xué)中的單詞和例句講解
D.課文分析
最新試題
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。