問答題簡(jiǎn)答遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

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1.單項(xiàng)選擇題信息技術(shù)與課程整合的（探究性或研究性）綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，下列不符合其一般特征的選項(xiàng)是（）。

A.以項(xiàng)目（或問題）為單位，而不是以知識(shí)點(diǎn)為單位組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
B.打破常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃
C.在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分組安排上，學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，而不是同質(zhì)分組
D.教師嚴(yán)格控制學(xué)科（課程）界限，不能突破

2.單項(xiàng)選擇題考察信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是否恰當(dāng)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分關(guān)注的是（）。

A.信息技術(shù)的應(yīng)用是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)
B.信息技術(shù)的應(yīng)用是否拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍
C.信息技術(shù)的應(yīng)用是否有益于學(xué)習(xí)者深層次的認(rèn)知體驗(yàn)
D.教師是否圍繞著信息技術(shù)運(yùn)用來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)

3.單項(xiàng)選擇題關(guān)于適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要
B.信息能力比讀、寫、算方面的能力更重要
C.讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要
D.讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要

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PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。

題型：判斷題

教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。

題型：填空題

電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題