A、可操作性
B、條理性
C、客觀性
D、系統(tǒng)性
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A、芝加哥方式
B、哈佛方式
C、事件處理過程訓(xùn)練法
D、模擬訓(xùn)練法
A、演示法模式
B、傳遞接受模式
C、示范訓(xùn)練模式
D、指導(dǎo)發(fā)展模式
A、領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準備設(shè)備
B、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者
C、領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者
D、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段
A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練
B、課堂教學(xué)/技能教學(xué)
C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)
D、理論知識/技能教學(xué)
A、判斷、指令、評價
B、評價、判斷、指令
C、指令、判斷、評價
D、評價、指令、判斷
最新試題
為了規(guī)避培訓(xùn)質(zhì)量主要問題,應(yīng)從()方面加以考慮。
示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式的基本程序是()
制定培訓(xùn)項目實施計劃在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
新培訓(xùn)教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)()。
示范性培訓(xùn)教材開發(fā)的原則有()
教學(xué)整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓(xùn)師()的一個重要方面。
開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則()
對培訓(xùn)機構(gòu)的評估是對某個培訓(xùn)機構(gòu)的教育、教學(xué)狀況和()的分析、判斷和評定。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
對教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采用()。