A．課的劃分
B．教學(xué)順序設(shè)計(jì)
C．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
D．課的內(nèi)容
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A．間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
B．變通性、靈活性和流暢性
C．概括性、間接性和變通性
D．變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
A．一般性組織者
B．比較性組織者
C．陳述性組織者
D．概括性組織者
A．原則充實(shí)
B．水平充實(shí)
C．垂直充實(shí)
D．彈性充實(shí)
A．多重識別學(xué)習(xí)
B．言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C．信號學(xué)習(xí)
D．概念學(xué)習(xí)
A．直接傳遞
B．間接傳遞
C．循環(huán)傳遞
D．輻射傳遞
最新試題
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
簡述動(dòng)機(jī)的類型。
下列說法中對的是（）。
認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是（）。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。