A.“多學近乎智，無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎
B.教學時注重差異性有助于知識轉(zhuǎn)化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學生掌握知識的速度與質(zhì)量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關系，是正確有效進行教學的關鍵
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A.演示法
B.情境教學法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實踐結(jié)合起來
B.地理課的地形測繪是實習作業(yè)法
C.這種方法特別強調(diào)學以致用
D.教師指導學生運用所學知識反復完成一定的操作活動，以形成技能、技巧的方法
A.講授法
B.實驗法
C.讀書指導法
D.演示法
A.講授法
B.談話法
C.讀書指導法
D.討論法
A.屬于注入式的方法
B.講授法中的講讀是邊讀邊講，也稱串講，主要用于語文教學中
C.教師對某事物進行描繪，這是運用講授法的表現(xiàn)
D.容易讓學生產(chǎn)生依賴心理
最新試題
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。