A.在項(xiàng)目開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用評(píng)價(jià)工具
B.要求持續(xù)寫(xiě)自我反思性的學(xué)習(xí)日記
C.通過(guò)小測(cè)試讓學(xué)生了解如何使用自評(píng)量規(guī)
D.提供有關(guān)自評(píng)策略的小型培訓(xùn)
E.在自評(píng)和互評(píng)之間，讓學(xué)生有計(jì)劃地改進(jìn)他們的項(xiàng)目
F.組織以學(xué)生為主導(dǎo)的、有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)程的師生討論會(huì)
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A.個(gè)體：如何通過(guò)評(píng)分來(lái)反映個(gè)人的努力程度
B.公平：不同小組成員的貢獻(xiàn)程度各不相同
C.合作：難以區(qū)分個(gè)體努力與合作努力
D.沖突：可能會(huì)在小組成員之間造成的利益沖突
E.分值：根據(jù)項(xiàng)目難度和時(shí)間長(zhǎng)短給項(xiàng)目設(shè)定總體分值
F.動(dòng)機(jī)：評(píng)分政策可以影響學(xué)生在小組活動(dòng)中的積極性
A.能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
B.更好地吸引學(xué)生的注意力
C.使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)
D.進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源
A.類型
B.范圍
C.信息化工具
D.合作者
E.目的
A.學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自學(xué)
B.認(rèn)真聽(tīng)老師講授
C.學(xué)生群體的協(xié)作學(xué)習(xí)
D.學(xué)生與教師的互動(dòng)
A.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上
B.主題的主干作為分支從中央向四周放射
C.分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成
D.各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)
最新試題
哪個(gè)工具可以支持評(píng)價(jià)活動(dòng)中的“跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并測(cè)定學(xué)生當(dāng)前的技能水平”？（）
下面哪些屬于評(píng)價(jià)目標(biāo)？（）
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在為設(shè)計(jì)操場(chǎng)進(jìn)行以下活動(dòng)，哪些活動(dòng)可以用來(lái)作為評(píng)價(jià)的是：（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問(wèn)題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問(wèn)題：（）
下面有五個(gè)同伴反饋時(shí)的評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)選出有效的評(píng)語(yǔ)：（）
下列哪些場(chǎng)景包含了正確又合理的評(píng)價(jià)解讀？（）
21世紀(jì)評(píng)價(jià)實(shí)踐顯示：（）
評(píng)價(jià)策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評(píng)價(jià)策略方法的是（）。
安娜想讓學(xué)生更仔細(xì)地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評(píng)了他們的思考過(guò)程。（安娜對(duì)學(xué)生日記所做的說(shuō)明：這個(gè)星期，你們用檢查表來(lái)幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫(xiě)日記的時(shí)候，希望思考一下：在這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中我使用了什么策略并且解決了什么問(wèn)題？下個(gè)星期我可能用到什么策略？）她的評(píng)價(jià)目標(biāo)是什么？（）
很多工具都能用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語(yǔ)。下列哪些描述適用于作品量規(guī)？（）