A.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
B.探究式學(xué)習(xí)是一種尋求未知結(jié)果的學(xué)習(xí)。
C.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程是：提出問(wèn)題→解決方案（已知式未知）→求知過(guò)程→獲得結(jié)果→應(yīng)用檢測(cè)→拓展延伸。
D.探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程是：提出問(wèn)題→確立假說(shuō)→探究方案→探究活動(dòng)→探究結(jié)果→應(yīng)用檢測(cè)→拓展延伸。
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A.個(gè)人
B.小組（異質(zhì)組合）
C.個(gè)人與小組相結(jié)合
D.小組與小組相結(jié)合
A.拋錨式學(xué)習(xí)活動(dòng)適用于問(wèn)題解決類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
B.根據(jù)典型事例或問(wèn)題，在相關(guān)的實(shí)際情境中，確定學(xué)習(xí)主題。
C.對(duì)選定典型事例或問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。
D.應(yīng)用信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證。
A.支架式學(xué)習(xí)活動(dòng)適用于概念、原理、技能類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
B.依據(jù)維果斯基《最臨近發(fā)展區(qū)》理論，把知識(shí)按照生成過(guò)程由易到難分解成若干個(gè)層次。
C.學(xué)生按照劃分的層次學(xué)習(xí)，就像爬腳手架哪樣一步一步的向上攀升。
D.支架式學(xué)習(xí)活動(dòng)適用于問(wèn)題解決類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A.網(wǎng)絡(luò)課件是以專(zhuān)題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。
B.學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的要求，按教學(xué)計(jì)劃自主瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程。
C.整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
D.教師的活動(dòng)主導(dǎo)表現(xiàn)在網(wǎng)上答疑、輔導(dǎo)、時(shí)間調(diào)控、評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面。
A.數(shù)字化即應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等物理信息以一定的數(shù)字格式錄入、存儲(chǔ)并傳播
B.會(huì)提高信息的制作成本和存儲(chǔ)費(fèi)用
C.加快了信息的傳播速度和范圍
D.提高了信息資源共享的效率
最新試題
PCM的編碼過(guò)程包括（）。
下列哪些協(xié)議使用TCP協(xié)議（）。
兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間如果無(wú)法ping通可能是（）。
無(wú)法使用console線(xiàn)管理路由器時(shí)，有可能是下列哪個(gè)問(wèn)題（）。
哪一種VTP模式允許用戶(hù)服務(wù)改變交換機(jī)的VLAN（）。
通過(guò)下列哪些協(xié)議可以向路由器發(fā)送文件（）。
VTP成員的模式有（）。
以下哪幾種技術(shù)是短距離內(nèi)無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)（）。
下列哪些關(guān)于ICMP的描述正確（）。
關(guān)于蠕蟲(chóng)病毒，以下表述正確的是（）。