A.特級(jí)教師
B.教學(xué)能手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
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A.10000小時(shí)
B.12000小時(shí)
C.13000小時(shí)
D.15000小時(shí)
A.熟練階段
B.勝任階段
C.骨干階段
D.專家階段
A.高級(jí)新手階段
B.勝任階段
C.熟練階段
D.專家階段
A.新手階段
B.熟練階段
C.勝任階段
D.專家階段
A.非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注和自我更新關(guān)注五個(gè)階段
B.新手階段、高級(jí)新手、勝任階段、熟練階段、專家階段五個(gè)階段
C.關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段三個(gè)階段
D.準(zhǔn)備、求生、鞏固、更新、成熟五個(gè)階段
最新試題
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:一位老教師在談及從教經(jīng)歷的時(shí)候,說(shuō)道:20年前,我是一名師范生,走出師范大學(xué)的校門后,成了一名教師。20年來(lái),我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。我在師范大學(xué)時(shí),不僅認(rèn)真學(xué)好各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂(lè),學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂(lè)趣無(wú)窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇就有厚厚的幾本。20年來(lái),為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)?(2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學(xué),廣東某大學(xué)1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來(lái)發(fā)生的多起學(xué)生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長(zhǎng)疲于奔命無(wú)暇顧及教育,學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率而忽視"拉后腿"的學(xué)生,原本需要更多關(guān)愛(ài)的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生",更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛(ài),解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問(wèn)題:從現(xiàn)代的學(xué)生觀談?wù)勅绾巫?邊緣生"不再"邊緣化"。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候,老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天,問(wèn)原因,多多說(shuō):"班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我笨,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì),就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí),對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:19世紀(jì)末,美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對(duì)繼母說(shuō):"你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后,對(duì)丈夫說(shuō):"你錯(cuò)了,親愛(ài)的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾·卡耐基。問(wèn)題:(1)你怎樣理解"壞孩子""差等生"?(2)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"?
提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。
貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到()。
提出“教師即反思性實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是()。
擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題--一起人數(shù)眾多,性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí),征得任課老師的同意,在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后,班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)"一切正常"。馮老師正為學(xué)生們的自覺(jué)行為感到高興,準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映,測(cè)驗(yàn)時(shí)看書(shū)的人不少,連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題,責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白,要求知情者檢舉揭發(fā),把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時(shí),馮老師神情自若,像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他在黑板上寫(xiě)上湯姆斯·麥考萊的一句名言:"在真相肯定永無(wú)人知的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事,馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言,同時(shí)要求他們寫(xiě)一篇體會(huì),題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度,大大出乎學(xué)生們的意料,而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天,每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的,它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)理論知識(shí),對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。
下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受:"考試的時(shí)候,我很緊張,不過(guò)一想到考完后就可以玩電腦游戲了,心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子,不知不覺(jué)地就寫(xiě)完了。老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷,我一看自己是72分,及格了,有進(jìn)步了,心里很高興,感覺(jué)還不錯(cuò)。可老師分析試卷的時(shí)候,我和同桌說(shuō)了幾句話,老師走過(guò)來(lái)讓我不要太興奮,說(shuō)別看是72分,是第48名,全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去,我考得再好也考不過(guò)人家,我總是失敗,唉!"問(wèn)題:從教育觀的角度,評(píng)析這個(gè)案例中的教師行為。
"道之所存,師之所存也",說(shuō)明教師要扮演好()。