問(wèn)答題擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題--一起人數(shù)眾多,性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí),征得任課老師的同意,在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后,班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)"一切正常"。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興,準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映,測(cè)驗(yàn)時(shí)看書的人不少,連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題,責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白,要求知情者檢舉揭發(fā),把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時(shí),馮老師神情自若,像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言:"在真相肯定永無(wú)人知的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事,馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言,同時(shí)要求他們寫一篇體會(huì),題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度,大大出乎學(xué)生們的意料,而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天,每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的,它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)理論知識(shí),對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

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3.單項(xiàng)選擇題現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持()。

A.以人為本
B.以教材為本
C.以課堂為本
D.以活動(dòng)為本

4.單項(xiàng)選擇題貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到()。

A.充分地傳授知識(shí)與技能
B.尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.讓學(xué)生自主地選擇課程與活動(dòng)

最新試題

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:很多教師會(huì)分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會(huì)變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會(huì)找回一些自信,但不會(huì)長(zhǎng)久--遇到稍難的問(wèn)題還是不會(huì),信心再次受到打擊,因?yàn)榭荚囀遣环謱拥?;學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個(gè)別化輔導(dǎo)或發(fā)動(dòng)同伴協(xié)助,運(yùn)用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時(shí)把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會(huì)活動(dòng)相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:教師楊洋在談教育感受時(shí),有些無(wú)奈地說(shuō):"剛走上教師崗位時(shí),我堅(jiān)信’沒有愛,就沒有教育’。因此,在教育教學(xué)活動(dòng)中我一直對(duì)學(xué)生充滿著愛心,希望用自己的愛來(lái)感化學(xué)生,帶好班級(jí),促使他們成長(zhǎng)。但很快發(fā)現(xiàn),在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求,有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效,這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……"問(wèn)題:在學(xué)生教育中,教師應(yīng)該如何處理"愛"與"嚴(yán)格管理"之間的關(guān)系?

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料1:我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛提問(wèn)的人,可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次,甲老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí),我覺得有疑問(wèn),就問(wèn):"老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?"甲老師很不以為然地說(shuō):"這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?"我還想再問(wèn),老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說(shuō)道:"大家說(shuō)說(shuō)看,是他對(duì)還是老師對(duì)?"同學(xué)們毫不猶豫地回答:"老師對(duì)!"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬,竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后,就很少提問(wèn)了。材料2:下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上,乙老師提出了一系列的問(wèn)題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問(wèn)題是:"這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤,誰(shuí)能把它找出來(lái)?"大家紛紛打開課本,開始認(rèn)真地閱讀,過(guò)了一會(huì),一個(gè)孩子高高舉起手說(shuō):"老師,我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候,一切東西都變回原來(lái)的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變,這就是錯(cuò)誤。""太棒了!"老師示意他坐下后,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):"孩子們,你們看,偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定,將來(lái)你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來(lái)。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。問(wèn)題:結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候,老師的問(wèn)題還沒有說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天,問(wèn)原因,多多說(shuō):"班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我笨,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評(píng)多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì),就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí),對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,某教師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的,視為畸形發(fā)展,作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,讓絕大部分學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)找到了自己的成才途徑和優(yōu)勢(shì),通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。問(wèn)題:請(qǐng)你針對(duì)案例中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合素質(zhì)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:減負(fù),往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標(biāo)不治本;讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō):"作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x,書聲瑯瑯。我剛到校,來(lái)到班上,手插在褲兜里,臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō):"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí),一些看起來(lái)很細(xì)小、微不足道的事情,由于沒有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問(wèn)題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)?(2)你從這則材料中得到什么啟示?

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前,她躊躇滿志,想象著教師的哪些任務(wù):備課、上課,組織游戲和班會(huì)活動(dòng)等,是那樣的簡(jiǎn)單。作為一名教師,自己只要教會(huì)做好日常教學(xué)工作即可,這對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō),要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。然而,上崗一個(gè)月后,小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室,她發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的糟糕:對(duì)老師沒有禮貌,班級(jí)毫無(wú)秩序可言,上課內(nèi)容他們不聽,不斷有學(xué)生出狀況,經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認(rèn)為是自己無(wú)能或是教育方法不當(dāng),而認(rèn)為是學(xué)生不夠聽話。她覺得,與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上,還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想,就這樣離開喜愛的教育領(lǐng)域,小陳心有不甘;但若繼續(xù)干下去,出路又何在?問(wèn)題:(1)小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段?這個(gè)階段有什么特點(diǎn)?(2)小陳想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出極大反差,其問(wèn)題的根源何在?(3)小陳如何才能走出困境?請(qǐng)從教育教學(xué)和課堂管理兩個(gè)維度提供建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受:"考試的時(shí)候,我很緊張,不過(guò)一想到考完后就可以玩電腦游戲了,心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子,不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷,我一看自己是72分,及格了,有進(jìn)步了,心里很高興,感覺還不錯(cuò)??衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候,我和同桌說(shuō)了幾句話,老師走過(guò)來(lái)讓我不要太興奮,說(shuō)別看是72分,是第48名,全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去,我考得再好也考不過(guò)人家,我總是失敗,唉!"問(wèn)題:從教育觀的角度,評(píng)析這個(gè)案例中的教師行為。

題型:?jiǎn)柎痤}