中學(xué)歷史課考試往往因?yàn)樾枰烙浻脖扯钜恍W(xué)生頭疼。某中學(xué)歷史課期末考試別出心裁：請(qǐng)學(xué)生自報(bào)題目，研究與自身相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，寫一篇?dú)v史研究調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們上交的期末"考卷"題目無一雷同，有的寫名人先哲的童年時(shí)代，有的寫當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)的歷史價(jià)值，有的考證歷史典故。初二的小姚同學(xué)，其曾祖父是馬江海戰(zhàn)中的軍官，她為自己定下了《我的曾祖父與馬江海戰(zhàn)》的期末考題。在爺爺?shù)膸椭拢∫Σ殚喖易V，收集了有關(guān)中法馬江戰(zhàn)役的大量資料，還到馬尾參觀中國近代海軍博物館。小姚發(fā)現(xiàn)，自己的曾祖父是一位愛國軍人，卻由于清政府的軟弱腐敗而在馬江戰(zhàn)役中做了法國人的手下敗將，最終因報(bào)國無門而郁郁終生。小姚說："透過曾祖父的一生，我從一個(gè)側(cè)面了解了中國的近代歷史。"在每份"考卷"的最后，學(xué)生們按老師要求寫下了對(duì)這種考試方式的評(píng)價(jià)，他們感觸最多的是："歷史課原來如此有趣""我學(xué)會(huì)了查資料，做研究""我越來越愛自己的家鄉(xiāng)了"。
問題：請(qǐng)分析該校的歷史教學(xué)改革直接體現(xiàn)了哪些課改理念和教學(xué)原則？
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A.文納特卡制
B.道爾頓制
C.貝爾-蘭卡斯特制
D.特朗普制
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)結(jié)果
C.教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度
A.課外活動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.教學(xué)
D.研究活動(dòng)
最新試題
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。
元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。
我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。