A.越過(guò)別的國(guó)家把遙遠(yuǎn)的地方作為（秦國(guó)的）邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？
B.越過(guò)別的國(guó)家，鄙視遙遠(yuǎn)的地方，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？
C.越過(guò)別的國(guó)家把遙遠(yuǎn)的地方作為（秦國(guó)的）邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要與滅掉的鄭國(guó)為鄰呢？
D.越過(guò)別的國(guó)家把遙遠(yuǎn)的地方作為（秦國(guó)的）邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要用滅掉的鄭國(guó)來(lái)增加鄰國(guó)的土地呢？
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A.徐志摩《再別康橋》
B.卞之琳《斷章》
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D.聞一多《死水》
A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（《送東陽(yáng)馬生序》）
B.先帝不以臣卑鄙（《出師表》）
C.犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰(zhàn)》）
D.今齊地方千里（《鄒忌諷齊王納諫》）
A.《雷雨》
B.《孔乙己》
C.《哈姆雷特》
D.《白楊禮贊》
A.梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》
B.胡適的《我的母親》
C.魯迅的《故鄉(xiāng)》
D.魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
A.“人向江村”“余歸鹿門”，這樣的比照暗含著詩(shī)人隱逸的志趣
B.用了頂真手法，讀起來(lái)瑯瑯上口
C.從中可以看出龐公是一個(gè)孤高的隱者形象
D.字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美
最新試題
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異，主要有婉約與豪放兩種風(fēng)格。學(xué)習(xí)完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風(fēng)格的宋詞。下列適合的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》后，教師讓學(xué)生再查找一些和這首詞表意相同的描寫月亮的詩(shī)詞，以下幾位同學(xué)的查找內(nèi)容正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》一文時(shí)，教師引用《齊桓晉文之事》《孟子見(jiàn)梁襄王》進(jìn)行對(duì)比。以下是對(duì)這幾篇作品共同點(diǎn)的分析，其中正確的是（）。
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點(diǎn)，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語(yǔ)”這一詞類活用現(xiàn)象，舉了以下例子，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
教師在教授王昌齡的《出塞》時(shí)，講到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”一句，要求學(xué)生們搜索與其所用修辭手法相同的詩(shī)句。下面選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）。
某版高中語(yǔ)文教材必修（3）第三單元的選文包括《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》等，除此之外，教師還推薦并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他古代議論性散文，下列古文中不合適的是（）。
教師在講授《念奴嬌？赤壁懷古》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詞牌名和真正的題目做相關(guān)了解，進(jìn)行區(qū)別分析。下列選項(xiàng)中的說(shuō)法不正確的是（）。
學(xué)習(xí)送別詩(shī)詞時(shí)，教師舉例闡釋“送別詩(shī)詞的悲傷情調(diào)”，下列詩(shī)句中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
新課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)正確自主選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界。某學(xué)校文學(xué)社據(jù)此建議社員閱讀一本獲得過(guò)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的”作品。下列作品中不適合的是（）。