A.我先看那小說的結(jié)局（我讀小說，一向喜歡先讀結(jié)尾。），結(jié)局悲慘我就不太愿意看這本小說，我喜歡花好月圓的結(jié)局。
B."如果不去尋找生命的意義，生命就沒有意義。"（史鐵生《病隙碎筆》）
C.原子彈由高濃度（>93%）的裂變物質(zhì)（主要是鈾-235或鈾-239）和復(fù)雜精密的引爆系統(tǒng)組成。
D.某個問題讓你苦思冥想不得其解，遇到這樣的情形（這樣的情形，人經(jīng)常會遇到的），先把問題拋開，干點別的輕松的事，往往會在不經(jīng)意中茅塞頓開。
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A.美國總統(tǒng)布什對鮑威爾此行"非常滿意"。從美方的角度看，鮑威爾的確不虛此行。但論公理、道義和實效，誰能不說鮑威爾不是白跑了一趟？
B.能否解決"建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)這個黨"的問題，關(guān)系到建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)最終成功。
C.談話指出，在臺灣問題上，決議稱歐盟堅持一個中國政策是同"臺灣問題和平解決""不能接受中國保留使用武力的權(quán)力"聯(lián)系在一起的。
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，除了給我們以嶄新的視聽享受以外，還創(chuàng)造了許多嶄新的語辭，單由"因特網(wǎng)"，就生出了"網(wǎng)吧、網(wǎng)民、網(wǎng)友、網(wǎng)址、網(wǎng)戀、網(wǎng)頁、網(wǎng)蟲、網(wǎng)上書店"等等。
A.管一管
B.一成
C.統(tǒng)一
D.一塊兒
A.刀把兒
B.一塊兒
C.有趣兒
D.小女兒
A.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
B.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳
D.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
A.①②用了對偶的修辭手法，上下兩句相互補充，相互映襯，相互對照，給讀者造成鮮明深刻的印象
B.③句是排比句式，用三個以上意思相關(guān)或語氣一致的句子排成一串，一口氣說明，用以加強語勢，突出某種感情，使讀者獲得深刻的印象
C.④⑤是反復(fù)句式，由于在一個語段中連續(xù)或間隔運用相同的詞語或句子，這就可以突出某種強烈的思想感情，使讀者獲得深刻的印象
D.⑥句是比喻句式。用"舌頭好像短了半截"具體形象地說明說話拘謹?shù)臉幼?/p>
最新試題
學(xué)習(xí)送別詩詞時，教師舉例闡釋“送別詩詞的悲傷情調(diào)”，下列詩句中恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法，列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是（）。
教師在講授《孔雀東南飛》時，讓學(xué)生談?wù)剬Α爸溉缦魇[根，口如含朱丹”一句的理解，以下說法中不正確的一項是（）。
教師在進行古文講解時，為了讓學(xué)生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動詞”現(xiàn)象，特意將學(xué)過的此類句子一一羅列出來，其中不正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)《長恨歌》，教師需要舉例闡釋詩歌中的敘事表達方式。下列例句中恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
教師在講授《咬文嚼字》一文時，指出從賈島在“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句中所用的工夫，我們即可見古人對用字的講究，并讓學(xué)生談?wù)剬Α耙慕雷帧币辉~的理解。以下選項中的說法不正確的一項是（）。
新課標要求，學(xué)生學(xué)會正確自主選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界。某學(xué)校文學(xué)社據(jù)此建議社員閱讀一本獲得過“茅盾文學(xué)獎的”作品。下列作品中不適合的是（）。
某教材設(shè)有“小說與戲劇”專題。教師在進行本專題教學(xué)時，需要向?qū)W生推薦十九世紀批判現(xiàn)實主義文學(xué)作品，下列作品中不合適的是（）。
學(xué)習(xí)文言文句式時，有一位學(xué)生對賓語前置句進行了整理。以下不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是（）。
朱自清先生所作《荷塘月色》中“月下的荷塘”和“荷塘上的月色”的美景常令我們讀之而如臨其境，陶醉且享受。對文中“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”這段話理解最準確的一項是（）。