單項(xiàng)選擇題在教授《沁園春？長(zhǎng)沙》時(shí)，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來(lái)分享。對(duì)這一教學(xué)過(guò)程分析不正確的是（）。

A.教師要求學(xué)生自己搜集作者的信息資料，能使學(xué)生主動(dòng)地了解作者生平事故，對(duì)作者有個(gè)更深刻的印象
B.學(xué)生在課堂上分享自己的成果，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸收更多的知識(shí)
C.學(xué)生自己搜集關(guān)于詩(shī)人的資料，有助于學(xué)生把握詩(shī)歌的寫(xiě)作背景
D.搜集毛澤東的生平故事容易偏離主題，不利于課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這篇文章時(shí)，某教師為了讓同學(xué)們更好地了解趙州橋的形狀特點(diǎn)，提議結(jié)合課文的介紹，畫(huà)出趙州橋的平面示意圖。先每個(gè)同學(xué)畫(huà)圖，同桌交流；然后請(qǐng)一位同學(xué)運(yùn)用投影儀展示自己的作品，并說(shuō)明繪畫(huà)依據(jù)；最后老師和全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)這幅示意圖。下面是對(duì)以上教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，試選出不夠正確的一項(xiàng)（）。

A.這份教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)觀
B.畫(huà)出趙州橋的平面圖，既讓學(xué)生更好地了解了趙州橋的形狀特點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為具體形象的能力
C.上面的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生、生生的相互評(píng)價(jià)靈活地運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)
D.某教師善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語(yǔ)文資源，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率

3.單項(xiàng)選擇題閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問(wèn)題。《沁園春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文必修（1）第一單元第一篇。這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)詞人青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會(huì)詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詞作《沁園春？雪》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫(huà)面，你看到里面的景象，感受如何呢？（蕭條、冷清、凄涼……）你會(huì)聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩(shī)句呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”……，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……）可見(jiàn)，大家積累面很廣，聯(lián)想的詩(shī)句很多。（激勵(lì)肯定學(xué)生）從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來(lái)看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的？又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春？長(zhǎng)沙》。對(duì)上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性
B.由圖片與詩(shī)句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春？雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩(shī)句，這一教學(xué)起點(diǎn)的確立，為本課教學(xué)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會(huì)迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中，我安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們積極主動(dòng)自告奮勇，當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后，有個(gè)女生竟然舉起手來(lái)：“老師，我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)！”一石激起千層浪，同學(xué)們都興奮起來(lái)。事實(shí)證明，這個(gè)女生讀得真的很好。她課下說(shuō)，正是因?yàn)榍耙粋€(gè)同學(xué)讀得太好了，她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對(duì)上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開(kāi)放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)
D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力

5.單項(xiàng)選擇題下面是某老師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》（人教版必修三）導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)此分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。師：請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫(huà)面：一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬(wàn)木凋零，樹(shù)葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤島在盤(pán)旋，猿在哀鳴--這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來(lái)，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語(yǔ)不驚人死不休”；這位老人，無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié)，本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過(guò)半百、滿(mǎn)身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉，面對(duì)滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰(shuí)了吧？

A.抓住了《登高》一詩(shī)沉郁頓挫的特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與詩(shī)的風(fēng)格一致，烘托了氣氛
B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有回顧已有的知識(shí)，不符合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則，不利于本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的講解
C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫(huà)面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開(kāi)想象，這也正是詩(shī)歌鑒賞的重要內(nèi)容

最新試題

閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo)，按要求回答問(wèn)題?！局R(shí)與能力】了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就?！具^(guò)程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《鴻門(mén)宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T(mén)宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個(gè)看法嗎？寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！睂?duì)這一題目設(shè)置分析不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫(xiě)作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了”！師：對(duì)，第13自然段第一句話(huà)告訴了我們，本文的寫(xiě)作背景是：日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開(kāi)了。離開(kāi)北平，離開(kāi)公寓，最重要的是，還離開(kāi)什么？生：常春藤！師：非常好。當(dāng)初，作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影！師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生1：狹小。作者說(shuō)它“高廣不過(guò)一丈”。生2：潮濕?！按u鋪的潮濕的地面”。生3：簡(jiǎn)陋。“紙糊的墻壁和天花板”，窗戶(hù)左下角的玻璃還被打碎了，有一個(gè)大孔隙。生4：炎熱。師：讀書(shū)很細(xì)心，很好。狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋、炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個(gè)名詞來(lái)定義它。生（齊）：陋室！以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在古詩(shī)文章節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是一名教師確定《望岳》教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，按照要求答題。（1）要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。（2）確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。（3）詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)詞語(yǔ)言大多可以配樂(lè)吟唱，因而具有極強(qiáng)的音樂(lè)性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。（4）吟唱古詩(shī)詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。一是指在寫(xiě)作中恰當(dāng)引用詩(shī)句，幫助表達(dá)內(nèi)容，美化文章語(yǔ)言：二是在寫(xiě)作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫(xiě)詩(shī)句。對(duì)上述材料的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入，按照要求答題?！跋嘈盼磥?lái)”“食指”“1968”，這三個(gè)詞都是與我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞，你們首先最想了解的是哪個(gè)詞？（生答“食指”）顧城有一首詩(shī)叫做《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，是一首朦朧詩(shī)，而今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌作者食指，和顧城有什么關(guān)系呢？我們可以先來(lái)看看書(shū)下的注釋?zhuān)钭⑨專(zhuān)?。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個(gè)名字的來(lái)歷。（叫答學(xué)生）1948年，食指的母親在行軍途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學(xué)史上是有著較為重要的地位的，他的創(chuàng)作為一代詩(shī)人的崛起奠定了堅(jiān)固的基石，被稱(chēng)為“新詩(shī)潮詩(shī)歌第一人”。這個(gè)“新詩(shī)潮詩(shī)歌”，指的主要就是“朦朧詩(shī)”，食指和顧城都是朦朧詩(shī)的先驅(qū)。對(duì)上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入（片段），按照要求答題。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的兩首詩(shī)，一首是《蒹葭》，一首是《關(guān)雎》，今天讓我們穿越兩千多年的時(shí)空，去認(rèn)識(shí)一位衛(wèi)國(guó)的女子，去聆聽(tīng)她的故事，去赴一個(gè)千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀體味，了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.感知形象，把握人物情感。對(duì)以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng)，既需要像做飯一樣變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)下面《琵琶行》的板書(shū)設(shè)計(jì)，分析不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，回答下面的問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽(tīng)錄音范讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.思考：（1）這首詩(shī)的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但是能讓人感受到海子對(duì)幸福的渴望，以及透露出的無(wú)奈。請(qǐng)大家齊讀課文，進(jìn)一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩(shī)，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原初體驗(yàn)。2.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了作者豐富的情感，找出你體會(huì)最深的一句話(huà)談?wù)劯惺堋０?、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情有了更深刻的了解，在詩(shī)歌的溫馨祝福與詩(shī)人的冷峻死亡中，我們更能夠珍惜詩(shī)人的祝福，珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀，再次體味作者的語(yǔ)言，感受作者的思想。九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題：這是一位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《面朝大海春暖花開(kāi)》一課的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}