A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應該是規(guī)范的語言
B.學生在課堂上使用“掛了”幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎
C.對這位學生積極發(fā)言應予肯定，但對其缺點也不必避諱
D.一個“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一千二凈，這是值得深思的
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A.教師注重對語文基礎知識的教學，為學生更好地理解文言文奠定基礎
B.教師不應該把過多的精力放在對基礎知識的掌握上
C.讓學生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學理念
D.教師把握了文言文教學的重點，符合新課標的規(guī)定
A.充分體現(xiàn)了語文教學由課內(nèi)向課外延伸
B.說明語文課程應該關注和重視自然資源
C.學習了應用文寫作的理論知識，寫作技巧等
D.體現(xiàn)出學校是學習語文、提高語文素養(yǎng)的唯一場所
A.指導學生閱讀，有利于學生全面理解文章
B.讀寫相結合，全面提升學生的語文素養(yǎng)
C.引導學生在完成書面作業(yè)的過程中理解課文，從中獲得知識
D.擴展課外相關文本，增加了學生閱讀量，擴大了視野，有利于全面理解課文
A.每個學生都有獨特的個性，但我們應該有統(tǒng)一的標準去要求學生
B.老師在聽完學生的發(fā)言以后要馬上做出判定，不必由學生來做出評價
C.評價應以表揚、激勵為主，比如“你真棒”“很好”“真不錯”
D.教師在進行評價的時候，一定要講求語言的準確性
A.詩歌與散文
B.新聞與傳記
C.語言文字應用
D.文化論著研讀
最新試題
閱讀下列教學案例，按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然后讓學生以“蝴蝶飛進教室”為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因為你們都是祖國的花朵！”在同學們會意的笑聲中，于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
教師設計“新聞與傳記”系列的選修課程，下列選項中適合的是（）。
學校所在地是一座歷史文化名城，教師結合當?shù)貙嶋H開展了一次閱讀相關文獻的課外活動，對教師這一做法分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學導入（片段），按照要求答題。我們在初中學過《詩經(jīng)》的兩首詩，一首是《蒹葭》，一首是《關雎》，今天讓我們穿越兩千多年的時空，去認識一位衛(wèi)國的女子，去聆聽她的故事，去赴一個千年之約。師用PPT出示教學目標：1.誦讀體味，了解詩歌特點。2.感知形象，把握人物情感。對以上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設置分析不正確的是（）。
在學習《孔雀東南飛》時，教師的作業(yè)設計是讓學生改編劇本，對這一設計分析不正確的是（）。
學習《赤壁賦》教師總結課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣，在遇到困難的時候，多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結束語的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
對下面《琵琶行》的板書設計，分析不恰當?shù)倪x項是（）。
閱讀以下課后作業(yè)設計，按要求回答問題。簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用?！哆^秦論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據(jù)、基礎。對上述作業(yè)設計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
“電影《祝?！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？寫一篇短文，說說你的看法。”這是《祝?！芬徽n的“研討與練習”，對其設計意圖分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>