單項(xiàng)選擇題請(qǐng)閱讀下面的教學(xué)反思,回答后面的問(wèn)題。在高考的背景下,很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績(jī)與排行的壓力下,語(yǔ)文也漸漸失去了輕松和活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講,做做練習(xí)題就萬(wàn)事大吉了;卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源--在生活之中。對(duì)以上材料分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)重視的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升
B.語(yǔ)文存在于生活之中,實(shí)踐性就是語(yǔ)文的其中一個(gè)顯著特征
C.語(yǔ)文課程注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),是與其他學(xué)科最大的不同
D.語(yǔ)文課程要特別重視人文性,實(shí)現(xiàn)人文性后再體現(xiàn)工具性


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀《沁園春?雪》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家,更是一位出色的詩(shī)人。他的一生寫(xiě)下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天將要學(xué)習(xí)的《沁園春?雪》就是其中的典范之一。請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)宰约合矚g的方式讀課文,注意讀得正確、流利。師:請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。(一生舉手,讀)師:好,這位女同學(xué)不但讀得正確、流利,而且把握了詩(shī)詞的情感。確實(shí)這樣,讀詩(shī)詞更重要的是讀出--生(眾):感情。師:感情是發(fā)自肺腑的。不過(guò)在朗讀時(shí)還是有一定技巧的。同學(xué)們知道有哪些技巧呢?生1:要注意停頓、重音。生2:還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。生3:抑揚(yáng)頓挫。師:那我們?cè)囍⒁膺@首詞的停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把詞的情感讀出來(lái)。首先,我提示一下,看屏幕.把重音和停頓讀出來(lái)。(投影展示重音和停頓,生讀)師:好,老師試著讀幾句,“千里冰封,萬(wàn)里雪飄,望長(zhǎng)城內(nèi)外”,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來(lái)讀一遍課文,注意突出節(jié)奏和重音。(生看屏幕齊讀)師:同學(xué)們讀得很好。只是有兩句需要注意,節(jié)奏要更加明顯點(diǎn)?!坝c天公試比高”“俱往矣”。來(lái),再把這兩句讀一遍。(生齊讀)對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視朗讀和默讀
B.教得很詳細(xì).教學(xué)步驟略顯繁瑣
C.提問(wèn)具有啟發(fā)性,且與實(shí)踐相結(jié)合,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求
D.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生自己掌握

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,這篇課文寫(xiě)了什么呢?我給大家三個(gè)數(shù)字,“一、二、三”,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個(gè)數(shù)字各加上幾個(gè)字,就是這篇文章的基本內(nèi)容。生1:一間書(shū)房,兩種情感,三位親人。師:哪兩種情感?哪三位親人?生1:兩種情感:一悲一喜;三位親人:先妣、先大母、妻子。師:“妣”是誰(shuí)?“大母”又是誰(shuí)?生2:“妣”是指已故的母親。師:那已故的父親又叫什么?生2:考。有個(gè)成語(yǔ)叫“如喪考妣”?!按竽浮本褪侵缸婺?。師:為什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字?生2:對(duì)死者的尊稱(chēng)。師:寫(xiě)作本文時(shí),歸有光的妻子去世了沒(méi)有?生2:去世了。師:那能否在妻前加上“先”字,稱(chēng)之為“先妻”?生1:不行?!跋取笔菍?duì)死去的長(zhǎng)輩的尊稱(chēng),妻子是平輩,應(yīng)稱(chēng)為“亡妻”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()。

A.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進(jìn),思維邏輯緊密
C.對(duì)于文言文中字詞的學(xué)習(xí)符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求
D.師生互動(dòng)流于機(jī)械化

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《邊城》,教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對(duì)這座邊城的印象,并在課堂上展示,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程分析正確的是()。

A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵.
B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),做到了以學(xué)生為主體
D.描述對(duì)邊城的印象,注重了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

最新試題

學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展了一次閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的課外活動(dòng),對(duì)教師這一做法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教師對(duì)《隆中對(duì)》一課的總結(jié)(節(jié)選),按照要求答題??偨Y(jié):這節(jié)課之所以上得比較生動(dòng)有趣,是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生仿佛置身于古三國(guó)時(shí)期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進(jìn)入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當(dāng)然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對(duì)策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹?zhēng)鳳斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對(duì)話(huà)”的環(huán)節(jié),更使學(xué)生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對(duì)人生觀、價(jià)值觀的不同理解。從上述總結(jié)中不能得出的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的兩首詩(shī),一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時(shí)空,去認(rèn)識(shí)一位衛(wèi)國(guó)的女子,去聆聽(tīng)她的故事,去赴一個(gè)千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.感知形象,把握人物情感。對(duì)以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,可能每一位老師的處理都不同,所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文而是把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作,有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,有些時(shí)候?yàn)閵^筆疾書(shū)中的深思……對(duì)上述教學(xué)反思分析不合適的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《赤壁賦》教師總結(jié)課堂說(shuō)“希望大家都能像蘇軾一樣,在遇到困難的時(shí)候,多用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)”。對(duì)這一結(jié)束語(yǔ)的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題?!芭d趣是最好的老師”采用學(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙地引入課堂,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,引起學(xué)生的向往,再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂(lè)范讀)師:很多人都說(shuō)要朗誦得好是需要技巧的。掰開(kāi)了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時(shí)就顧不得什么技巧了?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山,見(jiàn)我應(yīng)如是”時(shí)的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時(shí)的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對(duì)上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,我們可以說(shuō),備學(xué)生是需要的,但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。以下對(duì)于這一教學(xué)反思的分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過(guò)程中進(jìn)行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認(rèn)為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對(duì)上述材料的理解和分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下《阿房官賦》一課的教學(xué)目標(biāo),按要求回答問(wèn)題?!局R(shí)與能力】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類(lèi)活用現(xiàn)象,并疏通文意?!具^(guò)程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,欣賞精彩的描寫(xiě)片段?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題