A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)出了語文課程的人文性
B.通過與生活實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)
C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位
D.在具體教學(xué)時,教學(xué)方式需要盡可能地多樣化
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A.分析人物形象,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀
B.符合新課程的要求,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
C.深入理解作品表達(dá)的思想感情
D.培養(yǎng)了學(xué)生對問題的探究意識
A.提高學(xué)生對詩歌的感受力
B.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的思想情感
C.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法
D.引領(lǐng)學(xué)生體會詩歌的音樂美
A.通過播放視頻的方式把父親的背影直觀地呈現(xiàn)出來容易使學(xué)生對心目中父親的背影形象產(chǎn)生懷疑
B.學(xué)生對教師存在尊重與服從心理,很有可能把教師展示的視頻中父親的背影當(dāng)成作者筆下的父親的背影.從而在學(xué)生心中留下固定的形象
C.在一定程度上限制了學(xué)生對文本的真正解讀,多媒體教學(xué)效果有待商榷
D.多媒體教學(xué)不能起到輔助教學(xué)的作用,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,在散文教學(xué)中不能使用
A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)始終由學(xué)生確定教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)中需尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)
C.可調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
D.語文需與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來
A.新課標(biāo)下的語文教學(xué)重視的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升
B.語文存在于生活之中,實(shí)踐性就是語文的其中一個顯著特征
C.語文課程注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),是與其他學(xué)科最大的不同
D.語文課程要特別重視人文性,實(shí)現(xiàn)人文性后再體現(xiàn)工具性
最新試題
“孟子在論述‘王道之始’時說:‘不違農(nóng)時,谷不可勝食也;數(shù)罟不入污池,魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林,材木不可勝用也。’試站在現(xiàn)代社會的立場,對孟子的論述加以評析?!边@是《寡人之于國也》一課的“研討與練習(xí)”,對其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo),按要求回答問題?!局R與能力】了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就?!具^程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是()。
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們在初中學(xué)過《詩經(jīng)》的兩首詩,一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時空,去認(rèn)識一位衛(wèi)國的女子,去聆聽她的故事,去赴一個千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩歌特點(diǎn)。2.感知形象,把握人物情感。對以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生3:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細(xì)心,很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是()。
閱讀以下教學(xué)情境,按照要求答題。師補(bǔ)充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問題。師:一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開始因?yàn)闅埐?,消極;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價值。師:地壇本是無情物,卻開啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機(jī)盎然(珍愛生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開偉大的母愛,有母親的伴行…對多媒體的運(yùn)用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師設(shè)計(jì)“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項(xiàng)中適合的是()。
閱讀下列教學(xué)案例,按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時,幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走,然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教室”為題打一詞牌名,同學(xué)們苦思冥想不得其解時,于漪老師給出了答案:“‘蝶戀花’啊,因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?!”在同學(xué)們會意的笑聲中,于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(jié)(節(jié)選),按照要求答題??偨Y(jié):這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進(jìn)入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當(dāng)然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學(xué)生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。從上述總結(jié)中不能得出的一項(xiàng)是()。