A.刀把兒
B.一塊兒
C.有趣兒
D.小女兒
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A.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
B.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
C.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
D.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
A.①②用了對(duì)偶的修辭手法，上下兩句相互補(bǔ)充，相互映襯，相互對(duì)照，給讀者造成鮮明深刻的印象
B.③句是排比句式，用三個(gè)以上意思相關(guān)或語(yǔ)氣一致的句子排成一串，一口氣說(shuō)明，用以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出某種感情.使讀者獲得深刻的印象
C.④⑤是反復(fù)句式，由于在一個(gè)語(yǔ)段中連續(xù)或間隔運(yùn)用相同的詞語(yǔ)或句子，這就可以突出某種強(qiáng)烈的思想感情，使讀者獲得深刻的印象
D.⑥句是比喻句式。用"舌頭好像短了半截"具體形象地說(shuō)明說(shuō)話拘謹(jǐn)?shù)臉幼?/p>
A.從"全球克隆技術(shù)帶頭人"到"造假帶頭人"，從"民族英雄"到"民族恥辱"。黃禹錫，這位"大科學(xué)家"編造的神奇，有點(diǎn)像孔夫子拿笤帚--斯文掃地。
B.兵法上說(shuō)，出其不意，攻其不備。這次戰(zhàn)役咱們先來(lái)個(gè)老猴子偷玉米--專找嫩的打；然后再打那些難攻的據(jù)點(diǎn)。
C.看到日本政府修改教科書、歪曲侵略歷史，中國(guó)、韓國(guó)、朝鮮等亞洲受害國(guó)家的民眾心里就像染缸里落白布--再也洗不清了。
D.只要是有興趣游覽名山大川的，請(qǐng)與我們聯(lián)系。旅游時(shí)您只管盡情地玩賞，買票、住宿、吃飯等一切瑣事，我們旅行社是陳世美犯法--包辦。
A.相
B.杏
C.行
D.荷
A.王宏甲的《王選的選擇》
B.蕭乾的《流民圖》
C.豐子愷的《懷念李叔同先生》
D.徐遲的《哥德巴赫猜想》
最新試題
學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言特殊句式中的省略句。下列語(yǔ)句中不是省略句的是（）。
在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師在講授語(yǔ)言現(xiàn)象中的兒化音時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地理解，為學(xué)生列舉了以下例子，但有一項(xiàng)是不符合要求的，請(qǐng)幫這位老師指出來(lái)（）。
學(xué)習(xí)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：閱讀名著《水滸傳》，并總結(jié)作品中人物的綽號(hào)。學(xué)生給出的作業(yè)不滿足要求的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完《答謝中書書》后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納新近學(xué)習(xí)過(guò)的課文中的古今異義現(xiàn)象，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師在講解朗讀技巧時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解普通話里的輕聲詞，特為學(xué)生列舉了以下例子，但其中只有一項(xiàng)是符合要求的，請(qǐng)指出（）。
在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后，學(xué)生對(duì)修辭的使用及效果非常感興趣，于是教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了以下句子，讓學(xué)生欣賞其修辭手法，學(xué)生給出的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫，莫言百姓可欺，當(dāng)留下兒孫地步；堂上一官稱父母，莫說(shuō)一官易做，還盡些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀?、苁冀K微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⑥你怎么見(jiàn)了他就拘謹(jǐn)起來(lái)，說(shuō)話時(shí)舌頭像短了半截。
教師在講授完《關(guān)雎》一課后，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言魅力，又為學(xué)生列舉了其他《詩(shī)經(jīng)》中膾炙人口的名句，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點(diǎn)，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》中"問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶"時(shí)，教師講解了"何"作為賓語(yǔ)前置的倒裝用法。學(xué)生請(qǐng)教師再舉一些相同用法的例子，下列語(yǔ)句中，不適合舉例的是（）。