A.范文系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.作業(yè)系統(tǒng)
D.助讀系統(tǒng)
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A.能根據(jù)對象和場合的不同,有禮貌、得體地交流
B.能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖
C.能自信、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫
D.能根據(jù)需要調(diào)整表達內(nèi)容和方式.可以不用注意表情和語氣
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.引導學生體會這篇散文的語言特點
B.提高學生整理文章思路的能力
C.增加學生的語言積累,培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦.引發(fā)學生的情感共鳴
最新試題
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統(tǒng)?()
《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出:具有日??谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是()。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結(jié),其中錯誤的一項是()。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解,不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()
閱讀下面一位語文教師的教學過程設計,回答下面的問題?!窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎上,讀出節(jié)奏感和恰當?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊豐厚,蘊含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談談感受。2.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程,請認真閱讀并作出評析。
學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,教師對其重要內(nèi)容進行了回憶總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項是()。
以下哪項是語文課程與教學論的研究對象?()
以下是某位初中語文教師在教學《最后一課》時,設計的一則作業(yè)設計:一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結(jié),戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!拔业呐笥褌儼。彼f,“我--我--”但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說:“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認識?以下對這則教學設計的意圖分析說法錯誤的一項是()。