問(wèn)答題閱讀下面的作文教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問(wèn)題。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位老師的演示，看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學(xué)交流、分享。（教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上）師：有哪位同學(xué)愿意分享一下自己寫的句子？生：有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)氐舻搅说厣?，在地上畫了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師：請(qǐng)大家小組討論，以上同學(xué)寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容．說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？（小組代表回答問(wèn)題）生：我認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。師：這位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。在前面老師的追問(wèn)以及討論中，大家將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫得具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？生：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師：對(duì)了，將大家想到的連成一段話，就會(huì)成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中，生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€(gè)人物的肖像，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。（舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象）請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過(guò)程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

參考答案： （1）在引導(dǎo)學(xué)生描寫具體化的過(guò)程中，以實(shí)際動(dòng)作形象地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以打消學(xué)生認(rèn)為寫作課枯燥、寫作難，對(duì)寫作...