下面是一位高中生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:知足常樂①春去秋來,花開花落,歲月就這樣流逝,不留痕跡。有人喜歡傷春悲秋,有人喜歡享受當(dāng)下,而我們應(yīng)該做的是珍惜現(xiàn)在的一切,明白知足方能常樂。②不知足者常悲。有句俗語說得好:“人心不足蛇吞象。”蛇吞象,受苦的還是自己,就像人如果只看到自己沒有的,那么只能是徙生郁悶,自尋煩惱。追逐名利一直是很多人的夢想,他們原本是為了讓自己幸福,卻在追逐名利的過程中喪失了原有的純真和快樂。即便最終獲得了成功,擁有了名和利,也無法獲得心靈上的滿足與快樂,何苦呢?很多人為了名利舍棄親情、友情,成功之后的落漠讓他們明白,自己已經(jīng)失去了人生最重要的東西。但是失去的東西,再也無法找回,他們只能空悲嘆。不知足者常悲,因此我們要學(xué)會知足,不要等到失去的時候才后悔。③知足者常樂。多想一下自己擁有什么,要學(xué)會知足,這樣你才能獲得快樂。唐伯虎曾經(jīng)寫下“不見五陵豪杰墓,無花無酒鋤作田”的詩句,盡管他與仕途擦肩而過,但卻沒有悲傷,而是沉浸在自由自在的生活中。“勸伊好向紅窗醉,須莫及,落花時”,納蘭容若沉醉于他的恬適生活,他很滿足,所以他是快樂的。蘇軾“一蓑煙雨任平生”,他的豁達樂觀令世人感慨。他雖然仕途不順,卻沒有自怨自艾,而是以豁達的胸襟來面對這一切,讓人如何不敬佩?還記得那個“奉旨填詞”的柳三變嗎?“且去淺斟低唱,何要浮名”,一句話斷送了柳永的仕途,他悲傷過,徘徊過,但他最后選擇向命運妥協(xié),在勾欄瓦肆之地淺斟低唱,追尋屬于自己的快樂。雖然他們在仕途上沒有取得太大的成就,但他們?yōu)楹笕肆粝铝藷o盡的文學(xué)財富。不要老想著你沒有什么,要想到你擁有什么,你會快樂的。④人生就像一場夢,要做個好夢,就得帶著微笑,多看看自己擁有的,比如親情、友情。如果你懂得這些東西的珍貴,怎么會不快樂呢?
問題:1.請從第②段中找出兩個錯別字,從第③段中找出一處病句,并改正。2.請從寫作方法的角度簡要評析這篇作文。
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A.結(jié)合生活常識,注意互文修辭,再想想這樣翻譯對不對?
B.是不是也有一部分同學(xué)翻譯的跟他一樣的?
C.是這個意思嗎?
D.你翻譯的不對,還請深入思考后再回答1
A.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確
B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視
C.教師把握好節(jié)奏,教學(xué)目標(biāo)可一課時完成
D.教師關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達成
A.學(xué)生甲:而宋榮子猶然笑之(連詞,表順承)
B.學(xué)生乙:怒而飛(連詞,表修飾)
C.學(xué)生丙:決起而飛(連詞,表順承)
D.學(xué)生?。喝舴虺颂斓刂鶜庵q(連詞,表并列)
A.名著學(xué)習(xí)對學(xué)生語文水平的提高意義重大,應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀
B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點,依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補推薦作品
C.利用兩周時間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí),以迅速取得此專題的教學(xué)成果
D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀,能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力,名著導(dǎo)讀可忽略
最新試題
著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()
以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時,就是以“高貴”作為進入人物靈魂的切入點.教學(xué)的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實與個人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對上述教學(xué)反思評析不正確的一項是()
教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是()
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思維的優(yōu)點,已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題,就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時,一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論:一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,感受其形象特點,理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯,學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決,根本不需要討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論,但在大組交流時只有一個小組的代表匯報,沒有一個學(xué)生提出異議,可見參與討論的學(xué)生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是()
執(zhí)教《將進酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個盛唐。”(出示課件)李白一生詩酒相依,詩達意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不正確的是()
某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項是()
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是()
在教學(xué)《茶館》一課時,教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是()
以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項是()