單項選擇題某教材在選修模塊中設(shè)置了“柔婉之美·宋代婉約詩詞欣賞”專題。下列作品不適合選入的是（）。

A.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
B.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》李煜《虞美人·春花秋月何時了》
C.辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》晏殊《浣溪沙·無可奈何花落去》
D.晏殊《蝶戀花·昨夜西風(fēng)凋碧樹》李清照《如夢令·常記溪庭日暮》


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2.單項選擇題下面不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中“評價的基本原則”的一項是（）。

A.語文課程的評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行全面考查
B.課程評價具有檢查、反饋、診斷、激勵和發(fā)展等多種功能，但首先要充分發(fā)揮檢查、診斷的功能
C.評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，采用靈活多變的評價方法
D.語文課程評價要鼓勵學(xué)生、學(xué)校、家長、教師、同伴等多個主體共同參與，交互活動

3.問答題

下面是一位高中生的習(xí)作，閱讀并完成下列各題。案例：生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，是個陽光男孩。他與小米成了同桌。②“嗨，你好，以后多多關(guān)照。”男孩很陽光地向小米打招呼，還在埋頭補覺的小米聞聲抬頭，又慵懶地低下了頭，只留給男孩一個“嗯”。③男孩對漂亮的小米很熱心。他上課很認(rèn)真地做筆記，下課后就主動塞給小米，因為他知道小米上課不是跟周公約會，就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修時見小米對著如芝麻般密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時，男孩總會很耐心地教她發(fā)音，給她講解單詞的意思。小米課上被老師提問而問呆若木雞時，男孩也會在一旁細(xì)聲提醒她……一個月下來，小米對這位同桌的好感頗增。他們形影不離，小米甚至對男孩多了一絲特別的情愫。④終于一天，小米懷揣著一份期待，問男孩：“你為什么對我這么好呢？”男孩先是楞了一下，然后揚起嘴角說：“因為我來這個班不久，想快點融入你們，所以我就要對別人好，這樣大家才會更快的接受我，你是我同桌，我當(dāng)然會對你更好了。”⑤小米聽完失望地“哦”了一聲，面向窗外，正自嘲著自己的自作多情時，男孩像以前一樣好聽的聲音一如既往地又一次響起：“其實你不笨，只是沒掌握學(xué)習(xí)方法。你這么漂亮，人緣那么好，如果和大家一起交流學(xué)習(xí)問題，大家一定會努力幫你的。以后有什么事情都可以來找我，我一定盡我所能幫助你。”小米回頭，男孩的一張陽光燦爛的笑臉讓小米感到無比溫馨，她也回以一個純純的笑。⑥小米明白：我哪里比別人笨呢，一個月來在男孩的幫助下我已不再害怕背冗長的文言文，不再躲避數(shù)學(xué)枯燥的幾何函數(shù)，不再對著一堆字母組成的單詞發(fā)愁，別人能做到的我也可以?、咭换窝?，幾年過去了，男孩在南方上學(xué)，小米則被北方一所高校錄取，他們離得很遠(yuǎn)，可他們中學(xué)時結(jié)下的友誼猶如生活中的一朵“浪花”，依然潔白閃耀。
問題：1.請從③④段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并改正。2.請從人物形象的塑造方面對這篇作文進行簡要的評價，并指出修改意見。
4.問答題

認(rèn)真閱讀以下《滕王閣序》的教學(xué)片段，完成下列各題。案例：師：上兩節(jié)課我們了解了作者王勃，疏通了文句，整體把握了全文框架，品味了文中的警句，充分感受到了王勃的不羈才情。文章的思想性也很強，雖有對時運不濟的感嘆，但更有窮且益堅的豪情。同時，我們還注意到，《滕王閣序》作為一篇典范的駢體文，除了某些虛詞襯詞外，全篇都用了對偶的修辭方法。對偶其實也就是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式--生：對聯(lián)。師：老師上節(jié)課曾結(jié)合課文講到了對聯(lián)的基本規(guī)范，同學(xué)們還記得其要點嗎？生：字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，節(jié)奏相仿，平仄相諧，文字相關(guān)，強弱相當(dāng)，內(nèi)容相別。師：很好。咱們今天就學(xué)學(xué)王勃，試寫幾副對聯(lián)。大家有信心嗎？生：有！師：我先介紹自己結(jié)合課文內(nèi)容寫的幾副對聯(lián)，算是拋磚引玉。然后同學(xué)們用大約15分鐘時間各擬一副對聯(lián)，當(dāng)然多的話就更好了。盡量做到對仗工整，格調(diào)健康，有辭彩，有內(nèi)涵。寫好后就抄到黑板上，以便大家欣賞。注意要豎著寫，符合對聯(lián)的書寫習(xí)慣。好，現(xiàn)在我先寫上我自己擬的三副對聯(lián)：“千言美文繪千里盛景，光照千古文苑；一座高閣吟一篇華章，名成一介書生”“蘸秋水神筆馳騁，接長天逸興遄飛”“彩筆描美景，江山共秀千里目；奇思賦華章，日月同輝萬古文”。（學(xué)生小聲議論，有的開始冥思，有的埋頭書寫，七八分鐘后陸續(xù)有人上黑板書寫）師：看起來差不多了，尚未寫好的可以繼續(xù)寫。請已經(jīng)寫好對聯(lián)的同學(xué)自己看黑板朗讀你的對聯(lián)，也可以簡要說說自己在構(gòu)思上的追求。生：我的對聯(lián)是：“雄州美景窮彭蠢，俊彩奇文灑潘江。”生：我的一副是：“高閣寄雅興，雄州出俊杰。”生：我的對聯(lián)是：“路出名區(qū)，童子語驚四座；躬逢盛餞，書生文醉千秋。”生：我的是：“把酒抒懷騰蛟起鳳，臨風(fēng)縱筆撼岳驚天。”我想起了《岳陽樓記》中的“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”一句，把“把酒臨風(fēng)”四字分開用在這兒了。師：用得好！生：我寫的是：“險路不墜青云志，征途豈移白首心。”主要著眼于王勃文中所表達(dá)的愈挫愈奮的豪情。生：我的一副寫得相當(dāng)短：“長天尋孤鶩，秋水惜落霞。”化用了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句。由于王勃寫下這篇文章后不久渡海遇難，所以我這里的“孤鶩”和“落霞”都有借喻王勃的意思，不知是否得當(dāng)？師：我覺得相當(dāng)不錯，“惜”字極佳，運用擬人手法，寫出了痛失英才之情。不過我覺得把“尋”改成“覓”似乎更好些，“尋”和“惜”都是平聲，不太相諧，你說呢？生：我同意。這樣一改，不但平仄相諧，意味也好了，“尋”字過于口語化。生：我寫的一副也有這方面的意思：“壯志未酬恨英年早逝，華章不朽欣大才永生。”我在嘆息王勃的生命“數(shù)量”太短的時候，卻又為他的生命“質(zhì)量”之高而欣慰。師：你的思考很有辯證色彩。的確，有的人“壽短”卻能不朽，有的人壽長反而“速朽”，重要的是在有生之年應(yīng)有所創(chuàng)造，有所貢獻(xiàn)，讓生命放射出光芒！生8：我有一副，由于剛寫完，沒來得及抄到黑板上，先念出來：“滾滾贛江水，載一曲浩歌一曲絕唱；巍巍滕王閣，傳千秋佳話千秋美文。”我的意思是，王勃的《滕王閣序》既是美文，又是“絕唱”。師：寫得很有氣魄，既有疊詞，又有數(shù)詞，且對仗相當(dāng)好，實為難得。……
問題：1.閱讀上述教學(xué)案例，這則教學(xué)案例給了你什么啟示？有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？請選擇幾個角度進行評析。
5.單項選擇題教師在教授《滕王閣序》的時候，進行了以下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生借助字典，結(jié)合所學(xué)找出其中的通假字、古今異義詞、詞類活用等，找出關(guān)鍵語句，讓學(xué)生試著翻譯，讓一兩名學(xué)生閱讀并試著概括文章大意。試分析該教師的教學(xué)設(shè)計，并找出以下分析中不正確的一項（）。

A.教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生更好的理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點，符合新課標(biāo)的規(guī)定

最新試題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題，其中正確的是（）

題型：單項選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中，教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道（校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……）獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考：這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示？先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊，供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時的教學(xué)拓展設(shè)計，以下對其評析不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》選修系列中的（）

題型：單項選擇題

在長期的教育實踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）

題型：單項選擇題

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）

題型：單項選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案：…蝶戀花’呀，因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?！比缓?，教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）

題型：單項選擇題