A.教師問題設(shè)置明確，能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗
D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴密，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S
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A.多媒體課件就是方便，用多媒體呈現(xiàn)板書，又方便，又快捷，以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件，我們既可以呈現(xiàn)文字，又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材，這對調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強大，它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能渲染教學(xué)氛圍，對教學(xué)重點的強調(diào)功能更是值得一提，我們在以后的教學(xué)中，應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)
D.我在給學(xué)生講解《中國的建筑特征》時，幫學(xué)生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料，這對擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很好
A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗
B.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染
A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情，成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足，完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點和學(xué)情，可順利過渡到新課教學(xué)
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
A.項伯殺人，臣活之
B.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦
C.假舟楫者，非能水也而絕江河
D.若亡鄭而有益于君
最新試題
教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）
教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）
在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中，教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道（校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……）獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考：這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示？先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊，供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時的教學(xué)拓展設(shè)計，以下對其評析不正確的一項是（）
學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是（）
在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項是（）
著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案：…蝶戀花’呀，因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）