A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.分類法
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A.學(xué)會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行記錄、繪圖、測(cè)算、統(tǒng)計(jì)、分析
B.能把所學(xué)知識(shí)歸納、綜合，提出自己的見(jiàn)解
C.會(huì)使用常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器、器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D.會(huì)采集、制作生物標(biāo)本
A.形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)
B.探究性實(shí)驗(yàn)
C.解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)
D.分類學(xué)實(shí)驗(yàn)
A.是生物學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的特殊能力
B.是學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究的基本能力
C.在初中階段已相當(dāng)完善
D.只能在實(shí)驗(yàn)中得到培養(yǎng)
最新試題
科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（）。
下列哪一項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)？（）
（1）參照此概念圖，解釋概念圖的含義，并列出其要素。（2）在中學(xué)生物教學(xué)中，概念圖除了可用于鞏固和復(fù)習(xí)，還有哪些用途？
下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臄⑹鲋胁徽_的是（）。
實(shí)驗(yàn)探究：小明是一個(gè)勤勞而又善于動(dòng)腦的中學(xué)生。夏天，在他倒垃圾的時(shí)候，多次發(fā)現(xiàn)在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面蒼蠅特別多，便認(rèn)為：蒼蠅喜歡吃瓜。于是想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。在小明的探究過(guò)程中：（1）你認(rèn)為提出的問(wèn)題可能是：____________________________（2）作出的假設(shè)可能是：_______________________________________________________（3）在制定計(jì)劃的時(shí)候，需要控制的變量是：_________________________________（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了使結(jié)論更有說(shuō)服力，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？______________________
“新陳代謝與ATP”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第5章第1節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)據(jù)此教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。
簡(jiǎn)述生物教學(xué)原則。
用以下概念繪制一個(gè)概念圖：生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、生物群落、無(wú)機(jī)環(huán)境、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
根據(jù)材料回答問(wèn)題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了哪種教學(xué)策略？(2)此教學(xué)策略的基本含義有哪些？(3)在實(shí)施這種教學(xué)策略時(shí)應(yīng)遵守哪些原則？
從學(xué)科特點(diǎn)看，下列不屬于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的是（）。