問(wèn)答題某化學(xué)教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】有混合氣體CO2、H2O（g）、H2、O2、N2、CO等，依次通過(guò)①灼熱的銅絲，②澄清的石灰水，⑧灼熱的氧化銅，④濃硫酸，最后剩下的氣體是什么？【考試結(jié)果】部分學(xué)生會(huì)這樣分析：過(guò)程①吸收O2；過(guò)程②吸收CO2；過(guò)程③吸收H2和CO；過(guò)程④吸收H2O（g），所以最后只剩下N2。試根據(jù)上述解題過(guò)程及考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：（1）本題正確答案為_(kāi)______________。（2）如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？（3）試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和診斷。

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1.問(wèn)答題下面是一次討論課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：在做"物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常要在集氣瓶里預(yù)先加入少量水，試推測(cè)對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說(shuō)，這樣的目的各是什么？（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成結(jié)論）[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型結(jié)論，讓各小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：鐵絲在氧氣瓶中燃燒，要在集氣瓶里預(yù)先加入少量水，其目的是防止集氣瓶破裂；方案2：硫在氧氣瓶中燃燒，要在集氣瓶里預(yù)先加入少量水，其目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫氣體；方案3：磷在氧氣瓶中燃燒，要在集氣瓶里預(yù)先加入少量水，其目的是吸收產(chǎn)生的五氧化二磷顆粒；方案4：木條在氧氣瓶中燃燒，要在集氣瓶里預(yù)先加入少量水，其目的是吸收產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2）請(qǐng)你對(duì)方案1的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)描述，并說(shuō)出是不是可以用細(xì)沙代替少量水，為什么？（3）從評(píng)價(jià)類(lèi)型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些？

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物質(zhì)組成的表示屬于（）學(xué)習(xí)主題。

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化學(xué)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型屬于（）學(xué)習(xí)主題。

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經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)從（）出發(fā)確定探究目標(biāo)。

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化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)（），引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。

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開(kāi)展學(xué)科和跨學(xué)科專題研討，解決教師教學(xué)中問(wèn)題的方式不包括（）。

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基于本 校學(xué)情，聚焦教學(xué)難點(diǎn)，形成教研專題不包括（）。

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建議教師在教學(xué)中高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮（）的教育功能。

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課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視（）一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

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義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，具有（）和實(shí)踐性。

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學(xué)業(yè)要求能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步（）物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。

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