問(wèn)答題

讀案例，并回答問(wèn)題。
案例：
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“二氧化碳”第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。[趙老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)
[問(wèn)題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問(wèn)題：
①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
③請(qǐng)你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]、組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿(mǎn)二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿(mǎn)水的瓶子里；將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。
[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實(shí)驗(yàn)4]對(duì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的液體進(jìn)行加熱。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC
[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？
小結(jié)：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。
（實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法）
[聯(lián)想與應(yīng)用]
展示：一瓶長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶。
問(wèn)題：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜？（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題）
[反思與小結(jié)]
①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？
②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示7
[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)
[問(wèn)題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問(wèn)題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）
[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿(mǎn)二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有第三朵小花變紅。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。C
[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實(shí)驗(yàn)4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]小花從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。
[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？
[學(xué)生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。
[布置作業(yè)]①如何檢驗(yàn)二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？
請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)說(shuō)出兩位老師新課導(dǎo)入的異同，并作簡(jiǎn)要評(píng)析。
（2）這是一堂科學(xué)探究課，請(qǐng)結(jié)合上面兩個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)探究教學(xué)有哪些要求？
（3）請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？
（4）以張老師的教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能？
（5）這兩位老師的教學(xué)過(guò)程是極為相似的，但是也存在不同點(diǎn)。請(qǐng)找出不同點(diǎn)，并說(shuō)明兩個(gè)可能的原因。

參考答案： （1）兩位老師都是采用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)都是采用的教科書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)。不同點(diǎn)是在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí).趙老師沒(méi)有告訴學(xué)生集...