A、實現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣向現(xiàn)代工業(yè)城市的大跨越
B、實現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣向高科技工業(yè)園區(qū)的轉(zhuǎn)變
C、在企業(yè)中順利地完成了產(chǎn)權(quán)制度的改革
D、在政府機構(gòu)中順利完成了大部制改革
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A、外交部
B、最高人民法院
C、最高人民檢察院
D、審計署
A、社會保障部
B、人力資源部
C、民政部
D、民族宗教事務(wù)委員會
A、決策
B、回訪
C、執(zhí)行
D、監(jiān)督
A、強調(diào)個體的能力
B、找到捷徑的方法
C、明確的分工
D、彈性分工
A、它是不能共享的、無法復制的
B、它是有限的、稀缺的
C、注意力是不可以傳遞的
D、注意力產(chǎn)生的經(jīng)濟價值是直接體現(xiàn)
最新試題
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的(),是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
善于不斷學習是學習型組織的本質(zhì)特征,主要有以下含義:()
()因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
經(jīng)驗問題可分為:()
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
低碳經(jīng)濟以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ),其實質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu),核心是()
TRIZ法認為,解決物理沖突的分離原理包括()
對創(chuàng)新的認識,德魯克認為()
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。